Test

 Activităţi pentru programul "Şcoala altfel"

Am sesizat că elevii mei, clasa pe care o îndrum la momentul actual, clasa a III-a, nu sunt un colectiv în adevăratul sens al cuvântului, nu sunt un colectiv unit. Având în vedere că următoarea săptămână se desfăşoară Programul"Şcoala altfel", m-am gândit să fac câteva activităţi ce au ca prim scop formarea capacităţilor de colaborare în echipă şi de solidaritate.

Luni: Vom realiza în echipe sau perechi jocuri sportive, cum ar fi: pe un traseu bine stabilit, doi copii vor alerga legaţi de câte un picior cu o aţă, iar ei împreună vor trebui să colaboreze, să se sincronizeze pentru a ajunge cât mai repede la linia de Start fără a rupe aţa sau a cădea unul dintre ei. Sau Sfoara, împart colectivul în două grupe şi trasez o linie la mijlocul distanţei dintre cele două echipe, fiecare grupă va avea un lider căruia îi voi da capătul de foară. Echipa care reuşeşte să aducă cealaltă grupă peste linia marcată va fi câştigătoare.

Prin aceste jocuri eu urmăresc unirea colectivului, formartea de capacităţi de solidaritate şi înţelegerea mesajul: Unde-s mulţi puterea creşte.

Marţi: Următoarea zi vom îi voi ruga să pregatească de acasă un obiect, un pluş, o hăinuţă, o jucărie, ceva dulce pentru o activitate de voluntariat. Vom merge împreună la un centru centru de copii cu dizabilităţi. Prin această activitate vreau ca ei să observe o altă pespectivă de viaţă, ce înseamnă cu adevărat o problemă, astfel aş putea exclude posibile discriminări existente în colectiv şi  totodată le pot forma calitatea de a oferi ajutor fără a li se cere, ci cu dorinţa de a putea fi de folos, solidaritatea.

Miercuri: În această zi mi-am propus să vizionăm un film ce are ca temă Prietenia, cu un personaj negativ şi unul pozitiv, astfel ei vor avea ocazia să-şi aleagă protagonistul preferat şi să-şi argumenteze alegerea făcută în discuţia de la final. Prin acest film şi prin convorbirea de la final, urmăresc dezvolarea capacităţii de a aduce argumente şi de aş susţine alegerea, dar şi  capacitatea de recunoaşte greşelile făcute de personaje, pe care ei nu ar trebui să le facă.

Joi: Pentru ziua de joi mi-am propus organizarea unei activităţi Micul ecologist. Din centrul satului, de unde se află şcoala, până la pădure vom merge pe jos pentru a strânge gunoaiele de pe drum. Această activitate are următorul scopul: formarea de deprinderi de ocrotire a naturii prin modul dacă noi facem mizerie, tot noi trebuie să stângem, e o lecţie, o concluzie pe care elevii ar trebui să o deducă la sfârşitul activităţii.

Vineri: În ultima zi a săptămânii, m-am gândit să fie ceva relaxant şi anume activitatea Cartea mea. Fiecare elev va trebui să aducă la şcoală cartea preferată pe care o va da împrumut colegului de bancă după ce i-o va povesti. Scopurile propuse ale acestei activităţi sunt de valorificare a capacităţii de a aduce argumente: de ce cred că această carte merită citită?, de ce îmi place? etc., formează o legătură între colegi înainte şi după terminarea cărţilor, valorifică capacitatea de lectură şi curtura generală.
Sper că aceste activităţi să se poată realiza, iar scopurile să fie atinse în totalitate.

"Şcoala altfel"

"Şcoala altfel"

 "„Școala altfel” este un program național al cărui scop este să contribuie la dezvoltarea competenței de învățare și a abilităților socio-emoționale în rândul copiilor preșcolari/elevilor. Programul are o durată de 5 zile consecutive lucrătoare în timpul anului școlar și poate fi derulat pe baza unei planificări ce rămâne la decizia fiecărei unități de învățământ, conform ordinului ministrului educației naționale și cercetării științifice privind structura anului școlar, valabil în anul școlar respectiv."- afirmă Ministerul Educaţiei Naţionale cu privire la programul 'Şcoala altfel".
Săptămâna trecută am participat la numeroase activităţi în cadrul programului "Şcoala altfel" şi am realizat importanţa acestora în dezvoltarea mea personală.

Am conştientizat că programul "Şcoala altfel" este format sub aceeaşi idee ca şi programul şcolar zilnic. Urmăreşte atingerea unor obiective, scopuri bine definite şi esenţiale pentru dobândirea unor noi cunoştinţe sau reactualizarea altora, a unor aptitudini, ce la rândul lor participă la modificarea atitunilor. Prin câteva exemple din experienţa personală, îmi voi susţine opinia.
Luni şi Marţi am avut maraton de filme ce aveau ca scop completarea lecţiilor pe care le-am studiat la Limba română, şi anume  cele pe Tema Iubirii. Programul a suferit nişte schimbări din cauza lipsei unor colegi ce participau la repetiţii pentru Olimpiada Corală. Marţi, pe lângă vizionare de film, am avut o activivitate legată de "Violenţa în familie". În profesia noastră, de a lucra cu oameni, cu persoane, ar fi imposibil să nu ne confruntăm cu astfel de cazuri-violenţa în familie. Prin această activitate, am putut asimila metode de diminuare sau chiar de  combatere a violenţei în familie, aşa încât să pot ajuta unul dintre elevii mei ce va avea astfel de probleme.
Miercuri am organizat o excursie, împreună cu o altă clasă, a IX-a D, pe traseu Iaşi-Târgu Neamţ. Deşi am mai parcurs traseul acesta cu vechea clasa, experienţa aceasta a fost cu totul nouă. Elementele organizatorice, spre exemplu: autocarul ce a venit "la pachet" cu un ghid care, din punctul meu de vedere, a avut o contribuţie importantă în asimilarea informaţiilor cu privire la obiectivele vizitate, a fost ceva nou pentru mine.
Nu ştiu cu care dintre obiectivele vizitate ar trebui să încep. Dacă aş lua ca şi criteriu de evaluare informaţia transmisă, detaliată, în raport de cantitate şi calitate, pot spune că cel mai mult mi-a plăcut la casa memorială a lui M. Sadoveanu. Majoritatea obiectivelor pe care le-am vizitat au fost în raport de complementaritate cu lecţiile studiate la clasă, despre marii autorii. Cred că ăsta a fost unul dintre scopurile pe care excursia ar fi trebuit să-l atingă şi consider că în cazul meu a reuşit. Suplimentar, prin aceasta excursie, am mai adăugat în valiza "Mari autori", în secţia Mihail Sadoveanu, faptul că au existat cărţi scrise de acesta ce descriau o parte din viaţa sa, când rămâne orfan. Ni s-au recomandat cărţi scrise de acesta, un mare avantaj, prezentate în aşa manieră încât m-a determinat să-mi doresc să le citesc.
Încă un obiectiv din care am avut de învăţat ceva a fost la Humuleşti, la casa lui I. Creangă. La acesta, pot spune că am acumulat, am "furat" o strategie pe care o voi aplica în profesia mea. Ghidul de la casa memorială, avea un mod deosebit de a capta atenţia. Povestea locul prin poveştile lui Ion Creangă. Ne-a strâns pe toţi în jurul său şi avea un mod jucăuş de a povesti,cu joc de cuvinte, cu mimică, eu tind să cred că refăcea schena în care I. Creangă le spunea poveşti elevilor săi.

Mi-a plăcut foarte mult această metodă prin care am putut învăţa fără să învăţ cu adevărat şi fără să realizez că învăţ.
Toate acestea mă vor ajuta şi forma în cariera mea didactică, dar prin excursia noastră am putut întâlni şi situaţii ce mă formează pentru integrarea în societate.
 Am avut o pauză de masă la un retaurant, am luat prânzul. După ce am mâncat, domnul nostru profesor şi-a luat acordeonul şi ne-a spus: "Nu trăi numai prin pântec,nu e viaţă fără cântec." şi împreună cu câţiva colegi am cântat şi ne-am simţit bine. Ce-i drept, poate nu aveam cele mai frumoase voci şi au fost momente când ne-am încurcat, dar doar aşa ne putem perfecţiona, prin încercări. Am tratat această situaţie într-un mod deschis, în ciuda unor dificultăţi. Astfel, am realizat că am datoria, ca un viitor învăţător, să cunosc cântecele populare, şi nu numai, să-mi doresc să le cânt pentru că la rândul meu le voi implanta această dorinţă şi elevilor mei.

Prin intermediu acestei excursii mi-am dezvoltat o trăsătură mai puţin evidentă, cea de a fi sociabilă. Excursia, fiind un fel de parteneriat cu clasa a IX-a D, pentru a se desfăşura armonios şi plăcut am comunicat şi chiar împrietenit cu această clasă. Astfel am devenit mai sociabilă şi am realizat că mă pot integra întru-un nou colectiv dacă sunt deschisă spre ai cunoaşte.
Cât am mers cu autocarul eu m-am uitat în mare parte pe geam, la peisajul diferit şi special al zonei. Aşa am reuşit să fac o poză Ozanei, cea frumos curgătoare după cum o descrie I. Creangă. Au mai fost o multitudine de imagini artistice ale naturii care m-au impresionat, dar nu am putut să le  imortalizat printr-o fotografie. La fel au fost şi locurile vizitate, doar că eu am ales să scriu doar despre cele ce au avut adus o experienţă nou şi inedită formării mele.
Această excursie, din punctul meu de vedere, a contribui mult la formarea şi evoluarea mea şi pot spune că scopurile propuse au fost atinse.
Joi am discutat despre excursia pe care am facut-o şi despre importanţa obiectivelor vizitate în completarea cunoştinţelor noastre generale, după care am continuat cu maratonul de filme.
Programul "Şcoala altfel" s-a terminat joi pentru interni, deoarece am primit aprobarea de am merge la vechea.
Acest program, din punctul meu de vedere, reprezintă educaţia nonformală în procesul de învăţare, completează educaţia formală prin activităţi extraşcolare, dar care are acelaşi scop, educativ.

Tradiția, cultura și limba - factori definitorii ai existenței unui popor

Tradiţii de Anul Nou

Recent am primit un proiect la Tic ce are ca şi subiect "Tradiția, cultura și limba - factori definitorii ai existenței unui popor.Dintre cele trei subpuncte ale acestei teme, eu am ales Tradiţiile de Anul Nou. În fiecare an am participat la toate tradiţiile de Crăciun şi Anul Nou. Am crescut la ţara şi a devenit o aşa zisă rutină în această perioadă. Pentru mine, tradiţiile sunt elementele specifice şi diferenţiatorii ale ţării noastre. Noi am moştenit aceste tradiţii, datini de la vechile generaţii şi avem datoria de a le transmite urmaşilor pentru a nu pierde specificul folclorului român. Pe parcursul analizării cerinţelor acestei teme, am realizat importanţa unui astfel de proiect în formarea mea spre viitoarea profesie, cea de învăţătoare. Am conştientizat că eu voi fi cea care va educa şi determina generaţiile următoare sper a menţine originalitatea tradiţiilor, ce sunt simbolurile ţării noastre, elementele fără de care o naţiune nu s-ar putea numi naţiune. Ori dacă eu nu sunt educată şi nu conştientizez importanţa acestora în evoluţia societăţii, nu aş putea orienta alte persoane în acest sens.
Am participat ca şi spectator la tradiţiile din anul acesta şi am observat că, pe măsură ce trece timpul, se pierd treptat din datini, iar interesul copiilor spre a le practica este din ce în ce mai redus.
La noi, în Storneşti, în  seara de sfârşit de an, după obicei, ne adunăm cu toţii la podul cel mare din mijlocul satului pentru a vedea toate tradiţiile din această localitate printre care şi ursul care a făcut furori în rândul celor prezenţi în anii anteriori, pe când eram eu mai mică. Însă s-a sesizat schimbarea şi totodată pierderea, aşa că anul acesta câteva persoane au luat iniţiativa şi au readus o parte din obiceiurile vechi: au adus muzică, au cântat şi toate "animalele" dansau în ritm cu melodia. Am convins câţiva colegi cu care mă aflam să intrăm şi noi în horă, motivând reacţia mea ca una de solidaritate. M-am simţit excelent, am simţit cu adevărat existenţa sărbătorilor şi după cum se zice: " După ce pierzi ceva, o să-l preţuieşti mai mult". Astfel am învăţat să preţuiesc şi să particip la păstrarea tradiţiilor româneşti.

Acesta este un efect negativ al fenomenului globalizării limbilor şi interculturalităţilor: pierderea din elementele specifice unei ţări, în schimbul uniformizării şi a unor elementelor comune, dar totodată banale. Prin globalizare renunţăm, în mare parte, la spiritul identitar,la valorile perene, ne uniformizăm. Fără identitate naţională, n-am mai fi ce suntem si nici nu am mai şti ce suntem, de aici reiese dorinţa românilor de a păstra şi transmite tradiţiile ce sunt specifice ţării noastre.
Identitatea culturală a satului românesc reprezintă o importantă sursă pentru dezvoltarea locală. Astfel noi, ca viitori învăţători, ar trebui să urmărim valorificarea şi menţinerea identităţii naţionale prin datini, în ciuda fenomenului de globalizare şi uniformizare.
Din această experienţă de comparaţie a procesului de menţinere a tradiţiilor, din diferite perioade de timp, mi-am dezvoltat spiritul de observare şi dorinţa de a obţine o schimbare în bine. Aşa că pe parcursul serii dintre ani, am mers împreună cu nişte prieteni "la urat", în ciuda vârstei înaintate, după cum ar spune unii, pentru a demonstra că vârsta  nu trebuie să condiţioneze spiritul naţional şi atitudinile noastre faţă de menţinerea tradiţiilor încă vii. Prin această metodă oferim, celor mai mici decât noi, un model de "nu fă ce spun alţii că e corect, fă ce simţi tu că e corect". Cred că acesta este un exemplu bun ce probabil îl voi spune şi elevilor mei pentru ai motiva spre aceleaşi fapte.

Get your own Chat Box! Go Large!

Reguli de netichetă

Reguli de netichetă

• Regula 1: Verificarea ortografică şi corectarea mesajelor,  în toate comunicările scrise pe internet, deoarece erorile pot diminua credibilitatea mesajului.
• Regula 2: Nu scrie totul cu Caps Lock într-un text, deoarece este ca şi cum ai ţipa la cel care te citeşte.
• Regula 3: Onestitatea este o neticheta bună, deoarece comunicaţiile în reţea nu sunt valide fără ea. Fii sincer în profilurile tale şi în alte comunicări, deoarece onestitatea creează cea mai bună experientă on-line.
• Regula 4: Fii tu însuţi online, pentru că nu eşti anonim şi alţi utilizatori sunt oameni reali. Nu spune şi nu fă online, lucruri pe care nu le-ai face  în realitate, pentru că nu poţi fi luat în serios,  Imaginea ta online este importantă. N-o strica prin a fi altcineva decât eşti.
• Regula 5: Nu jigni şi nu răspunde la jigniri, sau orice altceva ce reprezintă o insultă personală comunicata prin intermediul internetului. Normele netichetei vor să civilizeze internetul, deoarece acesta este codul de conduită socială.
• Regula 6: Nu faceţi spam şi nu urmaţi urmați link-uri de tip pop-up şi spam-ul, deoarece acestea pot duce la viruşi, spyware şi malware.
• Regula 7: Fii conservator în e-mailul trimis şi liberal în e-mailul primit, deoarece calitatea este mai bună decât cantitatea.
• Regula 8: Nu trimite e-mailuri noaptea târziu, deoarece aceasta poate pune  în discuţie stilul tău de viaţă.
• Regula 9: Cumpăra de pe site-uri web securizate, deoarece acestea protejează informaţiile tale.
• Regula 10: Fii discret în tot ceea ce faci pe internet. Aceasta include crearea de profiluri pe reţelele sociale şi postarea de comentarii.

Riscuri pe internet

• Batjocora repetata a unei persoane
• Trimiterea de mesaje text obscene prin intermediul Internetului
• Trimiterea de conţinut obscen şi ofensator prin intermediul mesageriei web pentru a intimida pe cineva
• Folosirea de conţinut obscen in timpul convorbirilor online
• Ridiculizarea cuiva prin crearea unui profil sau a unui blog fals, conţinând informatii umilitoare
• Trimiterea de ameninţări
• Publicarea online a unor videoclipuri sau poze personale fără acordul persoanei în cauză

 Hărţuirea online (cyber-bullying) în Europa, 5% dintre copii cu vârsta între 9 şi 16 ani au primit mesaje răutăcioase sau care i-au supărat online, iar 3% au trimis astfel de mesaje altora. Două treimi dintre cei care au primit astfel de mesaje de hărţuire au fost destul de sau foarte supăraţi. Majoritatea copiilor care au primit mesaje răutăcioase sau dăunătoare au apelat la o forma de ajutor şi doar o cincime nu au spus nimănui. Aproape jumătate au folosit diverse strategii online – ştergerea mesajelor răutăcioase sau blocarea hărţuitorului; aceasta din urma este văzută de copii ca fiind eficientă.

Test

8 Martie

„De 8 Martie senin,Într-un cadru anonim
Primăvara a sosit
În al iernii asfinţit.
Primăvară-n suflet vă doresc …”